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하얀민들레 사랑방
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| 제목 | 결과는 학습 목표 | 작성일 | 2024.03.08 |
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| 첨부파일 | 조회수 | 71 | |
| 본 연구의두 번째 연구문제는 자기성찰 기반 수업이 에티오피아 대학생들의 에세이 쓰기 성취도에 어떤 영향을 미치는지 알아보는 것이었다. Fidelia( 2015 ) 에 따르면 에세이 쓰기는 학생들이 자신의 생각을 명확하고 효과적으로 정리하는 데필요한 예술의 기본 기술입니다. 이를 평가하기 위해 2단계접근 방식 연구 설계가 개입되기 전에 참가자들은 에세이 쓰기 성취도에서 비슷한 결과( p =0.869)를 얻었습니다. 1단계 개입 이후 단변량 분석을통해 자기 성찰 기반 수업이 참여 학생들의 에세이 쓰기 성취도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났습니다. 연구결과는 Meza 등의 연구 결과와 일치합니다. ( 2020 ), 그는자기 성찰 학습을 구현하면 자기 성찰 기반 교육이 향상된다는 사실을 발견했습니다. 또한 Botelho와 Bhuyan(2020)은 학생들이 진료소에 들어가기전에 문제를 식별하고 의심을 해소할 수 있는지 확인하기 위해 임상 세션에서 조치를 취하기 전에 자기 성찰을 조사했습니다. 학생들은 임상 시술 지식을 기억하고 실습할 수 있었으며, 자신의수행에 대해 잘 준비되어 있고 자신감을 느꼈습니다. 반면, 두 번째 연구문제의 결과는 학습 목표와 관련하여 행동에 대한 성찰을 조사한 결과, 행동 에세이에 대한 자기 성찰이 다음 준비에 국한된다는 것을 발견한Olteanu( 2017 )가 보고한 결과와 대조됩니다. 스웨덴의 실제 커리큘럼에서 학습이향상되었습니다. 더욱이 Suhono( 2017 )는 쓰기능력 수준이 낮은 언어 학습자는 쓰기 연습 중에 직면하는 문제를 식별하고 수정하지 못할 수 있음을 발견했습니다.Lew and Schmidt( 2011 ) 에 따르면 자기성찰과 학업수행 관계의 범위는 제한되어 있습니다. 또한 Bubnys( 2019 )는 자기성찰 효과가 학습 성취도가낮은 학생과 관련이 있음을 보여주었다.스포츠중계소액결제 정책롤토토메이저놀이터롤토토나인에이전시성인용품성인용품백링크11 | |||
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