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‘듣기’와 다른 영역을 결합하여 교육한다고 할 때 가장 관련성이 높은 영역이 무엇인지 자신의 의견과 함께

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2021.07.20

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‘듣기’와 다른 영역을 결합하여 교육한다고 할 때 가장 관련성이 높은 영역이 무엇인지 자신의 의견과 함께 서술해보세요. ‘듣기’와 다른 영역을 결합하여 교육한다고 할 때 가장 관련성이 높은 영역이 무엇인지 자신의 의견과 함께 서술해보세요. ‘듣기’와 다른 영역을 결합하여 교육한다고 할 때 가장 관련성이 높은 영역이 무엇인지 자신의 의견과 함께 서술해보세요.

듣기와 다른 영역을 결합하여 교육한다고 할 때 가장 관련성이 높은 영역이 무엇인지 자신의 의견과 함께 서술해보세요.

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[외국어로서의 한국어이해교육론] ‘듣기’와 다른 영역을 결합하여 교육한다고 할 때 가장 관련성이 높은 영역이 무엇인지 자신의 의견과 함께 서술해보세요.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 듣기의 개념

2. 말하기의 개념

3. ‘듣기’와 다른 영역을 결합하여 교육한다고 할 때 가장 관련성이 높은 영역

4. 의사소통과정에서의 듣기와 말하기

Ⅲ. 결론

본문

수 없어 효과적이지 않다. 일반적으로 언어는 의사소통의 중요한 도구이다. 그러므로 의사소통은 언어를 알아듣고 반응하여 자신의 의사를 언어 매체로 다시 전달하는 과정이라고 할 수 있다. 듣기만 해도 의사소통이라고 할 수 없고 말하기만 해도 역시 의사소통을 이룬 것은 아니다. 그러므로 의사소통 능력을 구사하려면 음성언어의 구성인 듣기와 말하기를 동시에 다루고 사용할 줄 알아야 한다. 그렇다면 구체적으로 ‘듣기’와 다른 영역을 결합하여 교육한다고 할 때 가장 관련성이 높은 영역이 무엇인지 자신의 의견과 함께 서술해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 듣기의 개념
듣기란 개념적으로는 음성 언어를 의미로 변형하는 이해의 인지적 작용 과정이다. 또한 정서적 정의로는 자신의 내적 목적과 가치에 따라 이해하는 것이며, 활동적 측면으로 보았을 때는 청자가 의사소통에서 음성적으로 입력되는 정보를 능동적이고 적극적으로 선택하고 재구성하는 행위인 것이다. 강의 듣

참고문헌

강승혜 외(2006).「한국어 평가론」, 태학사. 우형식(2006),「외국어로서의 한국어 교육론」, 부산외국어대학교 출판부 한재영 외(2004).「한국어 교수법」,태학사. 허용 외(2007).「외국어로서의 한국어 교육학 개론」박이정.

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